Том 25, № 4 (2023)

В настоящее время в научном и образовательном сообществе возрастает интерес к исследованию возможностей использования цифровых технологий в инклюзивном образовании. Авторы статьи раскрывают актуальность данного направления исследования, опираясь на современные тенденции развития образования, анализ состояния инвалидизации среди детского и взрослого населения в России. Авторами уточнены следующие понятия: «цифровая технология», «цифровая новация», «e-inclusion» (электронное включение). В статье проанализированы исследования, которые касаются использования отдельных цифровых технологий в коррекционно-развивающей деятельности и инклюзивном образовании: технологии виртуальной реальности, технологии «цифровой сторителлинг», иммирсивного виртуального симулятора, развивающих программно-дидактических комплексов. Для выявления сложностей, которые испытывают педагоги и обучающиеся при использовании цифровых технологий в инклюзивном образовании, авторами статьи проведено экспериментальное исследование. В нем приняли участие педагоги 226 дошкольных образовательных организаций, 361 общеобразовательной организации и 47 профессиональных образовательных организаций Республики Татарстан. На основании полученных результатов был сделан вывод о необходимости реализации персонифицированного подхода к психолого-педагогическому сопровождению цифровизации инклюзивного образования. Данный подход в авторском понимании подразумевает осуществление индивидуально-психологической стратегии в образовании, предполагающей использование технологий обучения и воспитания с учетом психологических особенностей обучающихся, их интеллектуального и физического потенциала и ситуативного психоэмоционального состояния. В статье также раскрыты положительные и негативные эффекты цифровизации инклюзивного образования, проблема Интернет-безопасности в цифровой среде.

Проблему экологической безопасности в настоящее время можно отнести к числу самых актуальных в сфере образовательных, поскольку профессиональная деятельность человека тесно связана с экономической. В связи с этим возникает дефицит внимания специалистов к экологической ситуации окружающей среды, ее безопасности. Проблемы экологической безопасности существовали всегда, однако, именно в современном мире они оказались в центре внимания мировой общественности, т.к. существующая угроза безопасности человечества, связанна с бездумным его отношением к проблемам экологии, к собственной безопасности. В статье рассматривается актуальные вопросы формирования экологической безопасности в профессиональной подготовке будущих учителей при изучении дисциплин естественнонаучного цикла. Авторами обозначены ключевые аспекты данной проблемы и предложены эффективные методы и формы обучения, которые позволяют сформировать у будущих учителей глубокое понимание экологических проблем и компетенций в области экологической безопасности. Также обсуждаются возможности использования авторской программы «Основы экологической безопасности» для решения данной проблемы. Результаты исследования могут быть полезными для преподавателей высшей школы, занимающихся профессиональной подготовкой будущих учителей, и педагогов средних школ.

В статье рассматривается актуальная проблема подготовки студентов к профессиональной педагогической деятельности в условиях современных вызовов. Анализируются современные тенденции внедрения цифровых технологий в учебный процесс естественно-научного образования. Рассматривается идея введения цифровых технологий, технических средств обучения в качестве вспомогательных инструментов профессиональной подготовки учителя- естественника, в связи с чем актуальной проблемой является поиск методических приёмов повышения мотивации студентов - будущих педагогов к природоохранной деятельности, в развитии их экологической культуры. Рассмотрена возможность интеграции традиционных педагогических и информационных технологий с целью формирования необходимой для нормального функционирования ФГОС новой информационной среды. На конкретном примере показано существенное влияние дополненной реальности на качество биологического образования. При этом акцентируется внимание на необходимости активизации познавательного процесса в обучении будущих учителей, которая базируется на повышении уровня мотивации обучаемых, развитии интереса к практической педагогической, исследовательской деятельности в процессе обучения, что способствует формированию соответствующих компетенций. Раскрываются вопросы совершенствования подготовки студентов, обучающихся по педагогическим специальностям на основе развития технологической и методической компетентности у студентов – будущих учителей биологии современной школы. В то же время отмечается, что у студентов в недостаточной мере сформированы базовые ценности, которые должны быть присущи педагогическому работнику, допущенному к процессу формирования у ребёнка целостного мировоззрения. В статье анализируются дидактические возможности цифровой образовательной среды в учебном процессе по биологии, достоинства и недостатки мобильного обучения в системе современного биологического образования. На основе совершенствования методической системы организации индивидуально-групповой проектной деятельности в обучении биологии рассматривается ориентированность современного образования на обеспечение наиболее благоприятных условий для обучаемых в целях овладения познанием дисциплины и улучшения качества образовательного процесса.

Методология и содержание проектной деятельности обучающихся по биологии актуально в современной школе. Проектная деятельность плодотворно влияет на личность учащихся, включает их в общественную и исследовательскую работу. Эта работа предусматривает выполнение системы последовательных действий, дает возможность выразить свое мнение и реализовать индивидуальные цели и задачи, воплотить замыслы, формирует компетенции, направленные на поиск и анализ информации, сбор данных, наблюдение и эксперимент, помогает развить коммуникативные способности и внести свой вклад в продукт группой или индивидуальной работы. Также обучающиеся чаще всего приобретают компетенцию по использованию ИКТ. Каждый учащийся выступает одновременно организатором, исполнителем, экспертом деятельности. Поскольку программа обучения биологии включает знания из многих учебных дисциплин, то проектная деятельность наглядно реализует межпредметные связи. Приобретенные учащимися в ходе проектной деятельности знания являются более прочными. Анализ работы по проектной деятельности показывает, что у обучающихся повышается уровень сформированности ключевых компетенций (постановка проблемы, целеполагание, планирование и оценка результата, поиск и обработка информации, письменная коммуникация, устная презентация, работа в группе), что рекомендуется во ФГОС. Опираясь на данные различных мероприятий для обучающихся в Самарской области, авторы провели анализ тем, содержания и качества проектов по биологии и экологии, выявили основные недочеты, дали рекомендации по их устранению. Разработаны, осуществлены и представлены в виде примеров проекты в 5-9 классах по общей теме «Лекарственные растения». Предложенное исследование имеет практическую значимость, так как материалы и выводы могут быть использованы в организации учебной и научно-просветительской работы школьников в процессе биоэкологического образования и методической подготовки студентов в ходе производственных педагогических практик на базе СГСПУ.

Цифровизация высшего образования предполагает перестройку всех его составляющих, в том числе и подготовку будущих учителей. Особенно важно при формировании профессиональной компетентности развивать у будущих учителей русского языка и литературы цифровую компетентность, которая в условиях формирования у них профессионально значимых ценностей является личностным качеством. От того, насколько будущий учитель сможет овладеть ею, зависит успех его педагогической деятельности. В статье на основании анализа информационных технологий и цифровых инструментов описывается опыт обучения студентов филологического факультета Донецкого государственного университета по развитию и формированию у них цифровой компетентности. Презентуется система, охватывающая три направления деятельности со студентами: формирование умений и навыков у студентов – будущих филологов по работе с отраслевым программным обеспечением; овладение инновационными технологиями на основе средств компьютерного назначения для применения их в педагогической деятельности; овладение основами проектной деятельности с целью управления образовательными проектами в школе. Дается характеристика каждого из названных направлений, указываются знания, умения и навыки, которыми овладевают студенты образовательной программы бакалавриата по филологии в процессе обучения базовым и вариативным дисциплинам, содержащим модули, связанные с цифровым представлением материала.

Актуальность исследования: в настоящее время в России и в мире интенсивно развиваются технические средства и информационные технологии, которые позволяют значительно расширить возможности инклюзивного образования с помощью внедрения дистанционных технологий обучения. В статье освещаются возможности дистанционного обучения для реализации образовательного процесса студентов с особыми образовательными потребностями. Проведен анализ научной и методической литературы по использованию дистанционного обучения для реализации дифференцированного подхода с учетом индивидуальных особенностей обучающихся. Цель данной работы – теоретическое обоснование организационно-педагогических условий дистанционного обучения студентов с особыми образовательными потребностями. Методологическим основанием исследования являются идеи системно-деятельностного подхода и компетентностного подходов; общенаучные методы анализа, синтеза и обобщения, а также проведение опроса как эмпирического метода исследования. Теоретическая значимость статьи состоит в следующем: выделены признаки, характеризующие понятие организационно-педагогических условий дистанционного обучения студентов с особыми образовательными потребностями; раскрыты особенности дистанционного обучения студентов с особыми образовательными потребностями, выявлены преимущества и недостатки дистанционного обучения для студентов с особыми образовательными потребностями; представлено теоретическое обоснование организационно-педагогических условий дистанционного обучения студентов с особыми образовательными потребностями. Практическая значимость статьи состоит – в том, что представленные здесь выводы и положения раскрывают способы организации дистанционного обучения студентов с особыми образовательными потребностями, содержательные аспекты подготовки педагогов вуза к управлению процессом дистанционного обучения студентов с особыми образовательными потребностями. Материалы исследования могут быть актуальны в учебной и внеучебной работе педагогов вузов.

В статье рассматриваются результаты научных исследований по разработке структурно-функциональной модели формирования у студентов железнодорожного техникума совокупности профессиональных эксплуатационно-сервисных компетенций. Проанализирован ряд базовых характеристик моделей педагогических систем, которые являются условием проектирования новых моделей. С учетом выбранных методологических подходов и организационно-методических условий авторами разработана структурно-функциональная модель системы формирования у студентов железнодорожного техникума совокупности профессиональных эксплуатационно-сервисных компетенций, представленная наглядно. В структуре этой модели содержится девять взаимосвязанных, последовательно и преемственно реализуемых функциональных звена. Исходным системообразующим звеном модели является «целеполагание», четко определяющее цель функционирования системы: сформировать у студентов совокупность профессиональных эксплуатационно-сервисных компетенций. Конечным функциональным звеном модели является «позитивный результат», отражающий сформированные на высоком и повышенном уровнях профессиональные эксплуатационно-сервисные компетенции. Если при проведении процедуры контроля обнаруживается негативный результат, то в работу системы включаются функциональные звенья отрицательной обратной связи – звено индивидуальной самокоррекции и звено коррекции учебного процесса. Авторами аргументируются практическая и теоретическая значимость и ценность разработанной структурно-функциональной модели системы формирования у студентов совокупности профессиональных эксплуатационно-сервисных компетенций. Прежде всего отмечается высокая значимость и ценность структурно-функциональной модели системы формирования у студентов совокупности профессиональных эксплуатационно-сервисных компетенций, заключающаяся в ее продуктивном использовании в качестве дидактического алгоритма последовательного и преемственного выполнения/разработки всех отдельных временных этапов/звеньев модели. Показано, что для разработчиков использование созданной структурно-функциональной модели системы формирования у студентов совокупности профессиональных эксплуатационно-сервисных компетенций весьма важно и ценно, что ее наглядное графическое представление опосредованно обеспечивает восприятие сложного многозвеньевого процесса как целостной/холистической системы.

Отечественная образовательная система постоянно претерпевает различные изменения и нововведения. В условиях перехода от индустриального к постиндустриальному обществу все больше приобретают актуальность вопросы цифровизации (информатизации) образовательного процесса. В данной статье на основе исторической ретроспективы рассматривается проблема становления информационной образовательной среды на протяжении двух десятилетий. Данный подход позволит выявить не только особенности развития информатизации образования в указанный период, но и сопоставит их. Представленные в статье материалы также характеризуют основные этапы «информационных революций», имевших место в истории человечества. Каждая последующая «революция» упрощала сохранение и передачу информации не только от человека к человеку, но и от поколения к поколению. Также объясняется роль этих революций в становлении и развитии цифрового образования. В связи с тем, что впервые цифровые технологии стали применяться в системе образования зарубежных стран, в статье приводится краткая характеристика зарубежного опыта в реализации данного вопроса. Представленные в статье материалы будут полезны не только историкам, педагогам, но и широкому кругу лиц, изучающих вопросы цифровизации образовательной системы.

В статье рассматривается феномен воздействия информационно-психологической войны на сознание молодежи. Социально-политическая категория «информационно-психологическая война» рассматривается как психологическое воздействие на гражданское население, в первую очередь на молодое поколение с целью его деморализации и переформатирования медиа-средствами. Интернет позволил наиболее полно синтезировать современные психотехнологии с информационными технологиями, тем самым эффективно воздействовать на бессознательное поведение человека. Авторами анализируются принципы современной информационно-психологической войны, технологии идеологического, информационно-психологического и культурного воздействия на молодое поколение. Обозначены основные направления вестернизации как культурной экспансии западного мира средствами современных интернет-технологий. Описаны механизмы переформатирования сознания молодежи средствами сетецентрических технологий с манипулятивным и фейковым контентом. Авторы приходят к выводу, что все указанные направления информационно-психологической войны требуют всестороннего изучения и применения специальных мер противодействия деструктивному западному влиянию, купирования угрозы дестабилизации обстановки в социуме, и прежде всего в молодёжных социальных группах, выработки программы позитивного культурно-исторического и патриотического просвещения молодых людей. Системе образования необходимо сконцентрироваться на формировании культуры кибербезопасности. В рамках медиа-образования – усилить работу через обучение молодежи основным правилам психолого-информационной гигиены: не доверять непроверенной и особенно сенсационной информации; опираться только на официальные источники; для получения значимой информации использовать разные медиа-ресурсы; формировать индивидуальное коммуникационное пространство, но не поддаваться однобокой, некритической онлайн-информации.