ВЗАИМОСВЯЗЬ МЕЖДУ ИНТЕНСИВНОСТЬЮ НАГРУЗОК И РЕЖИМОМ ПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА



Цитировать

Полный текст

Аннотация

Процесс обучения в высшем учебном заведении, особенно в техническом вузе, характеризуется разнообразием форм и методов обучения, высокой интенсивностью учебных нагрузок, внедрением новых технических средств. Информационные и эмоциональные стрессы, сопровождающие обучение, предъявляют определенные требования к состоянию здоровья студентов. Смена режима сна и питания, неумение самостоятельно распределять свое время, вызывает у студентов психоэмоциональный дискомфорт. В результате могут сформироваться неправильные модели пищевого, соматического и психического поведения, что в будущем является основой возникновения и прогрессирования различных патологических состояний (Лакшин Ф.М., Кожевникова Н.Г., 2008 г.). Проблема несбалансированного, неадекватного питания очень актуальна в современном мире, однако недостаточно изучена.

Полный текст

Введение Успешная подготовка высококвалифицированных кадров тесно связана с укреплением и охраной здоровья, повышением работоспособности студенческой подростковой молодежи. Жизнь студента очень насыщена и разнообразна, отличается сильным перенапряжением нервной системы и отсутствием желания следить за своим здоровьем. Культура питания играет значительную роль в формировании здорового образа жизни студентов. Каждый студент может и должен знать принципы рационального питания, регулировать нормальную массу своего тела. Рациональное питание - одно из основных средств обеспечения нормального физического развития людей. Оно повышает их устойчивость к болезням органов и систем организма. Значение рационального питания возрастает в условиях большой учебной нагрузки, которую можно наблюдать сегодня в вузах. Поддержание физического и психического здоровья молодежи в условиях настоящей медико-демографической ситуации является важнейшей задачей для сохранения производительной силы общества и национальной безопасности страны. Отмеченный в последнее время многими отечественными исследователями рост заболеваемости среди студентов в значительной мере обусловлен тем, что данная группа не обеспечена качественным и сбалансированным питанием. Цель исследования: выявление взаимосвязи между интенсивностью физических нагрузок, рационом и режимом питания и физической подготовленности студентов-первокурсников. Методика и организация исследования. Материалы и методы Всего обследовано 138 первокурсников государственного университета телекоммуникаций им. проф. М.А. Бонч-Бруевича: 80 юноши и 58 девушек. Средний возраст всех обследованных составил 18,19 ± 0,57 года. Использовали следующие методы исследования: анкета-опросник с целью изучения режима и рациона питания; соматометрические методы: измеряли рост, вес тела. Индекс массы тела (ИМТ) определяли согласно стандартным методикам ВОЗ; антропометрические методы: измеряли содержание жировой, мышечной массы тела в кг, определяли общее содержание жира в теле и общее содержание количества воды в организме с помощью весов-жироанализаторов. У всех студентов было проведено анкетирование с целью выявления особенностей рациона и режима питания, также было проведено анкетирование на наличие косвенных признаков макро и микро элементозов. Материалы и методы Проведено изучение физического развития и физической подготовленности. Из 138 опрошенных 76% студентов являлись жителями городской местности и 24% - жителями сельской местности. Показатели роста у юношей находились в пределах нормы, показатели веса тела - ниже среднего. У девушек показатели роста и веса тела находилсь в пределах нормы. Показатель ИМТ у юношей и девушек соответствовал норме и находился ближе к нижней границе нормы. Показатели ММТ у девушек и юношей соответствовали норме и были ближе к верхней границе нормы. Содержание ЖМТ у девушек было в пределах нормы, а у юношей - выше нормы. Процентное содержание внутреннего жира у девушек и юношей выходило за верхние границы нормы, что может говорить о малоактивном образе жизни. Количество воды в организме у студентов было недостаточно. Студенты были распределены по группам здоровья на основании медицинского освидетельствования, врачом. Результаты и обсуждение Установлены нарушения в режиме питания. Так, регулярное 3-разовое питание получала лишь треть респондентов. То есть большинство питались нерегулярно - 1-2 раза в сутки, что свидетельствует о небрежном отношении к собственному здоровью и является фактором риска заболеваний системы пищеварения Только 45% студентов придерживаются сбалансированного питания, 25,3% употребляют преимущественно углеводную пищу, а у 29,7 % качество питания недостаточное по объему и составу. Для большинства первокурсников были характерны такие признаки витаминной недостаточности, как бледность и сухость кожи 25,1%, шелушение кожи и воспаление губ 17,5%, слоистость ногтей 12,9%, снижение памяти 29,3%, апатия 22,2% и раздражительность 38%. Были собраны данные по нормативным показателям физической культуры и проведена оценка физического развития и физической подготовленности студентов, которые использовались для общей оценки уровня физической подготовленности у студентов-первокурсников. Как показало исследование, у юношей хорошо развиты мышцы рук и мышцы передней поверхности бедра, что позволяет хорошо прыгать с места и подтягиваться. Скоростная и скоростно-силовая выносливость у юношей развита слабо. У девушек хорошо развиты мышцы рук и передней поверхности бедра, и, в отличие от юношей, тело девушек более гибкое. Из полученных данных можно заключить, что уровень физической подготовленности у девушек выше, чем у юношей-первокурсников. Ниже представлен корреляционный анализ выявления взаимосвязи между антропометрическими показателями и показателями физического развития у юношей и девушек. Корреляционный анализ взаимосвязи между антропометрическими показателями и показателями физического развития у юношей и девушек выявил тесную связь между нормативным показателем «подтягивание» и антропометрическими показателями «рост» и «вес». Корреляционная связь является высокой и составляет -0,676 и -0,777 соответственно при p≤0.05. Данный анализ свидетельствует, что чем выше антропометрические показатели у студента, тем хуже он выполняет данный норматив. Это можно объяснить тем, что одним из факторов, определяющих максимальную силу мышцы, является площадь её поперечного сечения, т.е. количество и толщина мышечных волокон, составляющих данную мышцу. А так как мышечный поперечник пропорционален весу тела, то чем больше вес человека, тем, как правило, большую силу он способен развить. Была выявлена положительная корреляционная взаимосвязь между индексом массы тела (ИМТ) и бегом на 100 м (0,621 при p≤0,05) и отрицательная между ИМТ и прыжком в длину (-0,597 при p≤0,05). Эта связь свидетельствует о том, что студенты, у которых высокий показатель ИМТ, лучше преодолеют дистанцию бега на 100 м, но будут иметь плохой результат при прыжке в длину. Также у юношей была установлена умеренная взаимосвязь между жировой массой тела (ЖМТ) и прыжком в длину (-0,6 при p≤0,05) и челночным бегом -0,5. Эта корреляция свидетельствует о том, что исследуемые студенты с повышенной жировой массой имеют низкий уровень физической подготовленности по данным показателям, так как во время физических упражнений идет нагрузка на сердечно-сосудистую систему и опорно-двигательный аппарат. Выявлена связь между количеством воды в организме и нормативными показателями прыжка в длину (0,418 при p≤0,05) и челночным бегом (0,567 при p≤0,05). Во время прыжка в длину и челночного бега задействовано много суставов, работа которых зависит от количества жидкости. Если воды в организме человека становится мало, количество солей увеличивается, потому что они не могут вывестись из организма естественным путем (через пот, мочу). Соли накапливаются в местах, где нет сосудов, а именно в сухожилиях, связках и хрящах, тем самым затрудняя какие-либо движения. Еще вода является обменной жидкостью между клетками в состоянии покоя и во время выполнения физической нагрузок. Следовательно, чем больше воды в организме, тем лучше «смазаны» суставы и человек лучше сможет выполнять такие упражнения, как челночный бег и прыжок в длину. У девушек была выявлена корреляция между нормативным показателем «прыжок в длину» и количеством жировой массы. Данная корреляция является умеренной и составляет 0,748 при уровне значимости меньше 0,05 и говорит о том, что прыжок в длину лучше у тех девушек, чья жировая масса больше. Это объясняется тем, что величина амплитуды движения суставов (конечностей) в первую очередь определяется количеством суставной жидкости (смазки) в суставах и эластичностью связок и мышц. Заключение. Установлена отрицательная корреляция между нормативным показателем «подтягивание» и ЖМТ. Это свидетельствует о том, что студенты с большим показателем ЖМТ плохо выполняют упражнение «подтягивание». Корреляционный анализ между показателями витаминной недостаточности и антропометрическими показателями установил влияние ЖМТ на снижение памяти, нервозность и апатию. Так как у человека при большем весе объем крови не меняется, следовательно, кровоснабжение тканей ухудшается. Возникнет так называемый синдром обкрадывания. В нашем организме есть ткани, которые в большей степени нуждаются в хорошем питании - это нервная ткань. Следовательно, при лишнем весе в первую очередь страдает мозг. Снижаются работоспособность, внимательность, память. Было установлено влияние количества воды в организме на кожу (бледность, сухость, шелушение) и пигментацию ногтей.
×

Об авторах

О. И Пономарев

Санкт-Петербургский государственный университет телекоммуникаций им. проф. М.А. Бонч-Бруевича

Санкт-Петербург, Россия

П. П Сиващенко

ФГБВОУ ВО «Военно-медицинская академия имени С.М. Кирова» МО РФ

Санкт-Петербург, Россия

Список литературы

  1. Сильчук А.М. Факторы, определяющие необходимость совершенствования оздоровительной физической культуры в ВС РФ. Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. 2019. № 9 (175). С. 273-276.
  2. Сильчук А.М. Структура факторов, определяющих необходимость совершенствования оздоровительной физической культуры в ВС РФ. В сборнике: Актуальные проблемы физической культуры студентов медицинских вузов. 2019. С. 73-75.
  3. Стародубцев М.П. Целостно-деятельностный подход к классификации методов физического воспитания Стародубцев М.П. В сборнике: Физическая культура в образовательном пространстве России: состояние, тенденции и перспективы 2019. С. 305-309.
  4. Стародубцев М.П. Профессионально-прикладная физическая подготовка среди студентов Стародубцев М.П. 2019. С. 308-313.
  5. Стародубцев М.П. Методические подходы к физическому воспитанию в вузе. Физическое воспитание и спортивная тренировка. 2019. № 3 (29). С. 122-132.
  6. Стародубцев М.П. Особенности физического воспитания студентов с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов в условиях инновационной образовательной среды вуза. Физическое воспитание и спортивная тренировка. 2019. № 4 (30). С. 92-102.
  7. Стародубцев М.П. Исследование влияния физической культуры на умственную работоспособность у студентов. Изв. Рос. Воен.-мед. акад. 2019. Т. 38. № S3. С. 247-248.
  8. Стародубцев М.П. Организация врачебно-педагогического контроля за студентами, занимающимися физической культурой Стародубцев М.П. Медицина. Социология. Философия. Прикладные исследования. 2019. № 1. С. 84-87.
  9. Стародубцев М.П. Патриотическое воспитание студенческой молодёжи с использованием средств физической культуры и спорта. 2018. С. 113-119.
  10. Стародубцев М.П. Образовательный процесс по дисциплине "адаптивная физическая подготовка" Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. 2018. № 4 (158). С. 304-307.
  11. Стародубцев М.П. Основы методики самостоятельных занятий физическими упражнениями. Тенденции развития науки и образования. 2018. № 45-4. С. 73-79.
  12. Стародубцев М.П. Сущность научной категории "общекультурные компетенции" Межд. журн. гуманитарных и естественных наук. 2018. № 9. С. 76-82.
  13. Стародубцев М.П. Структура педагогической культуры преподавателя как условие его творческой деятельности. Межд. журн. гуманитарных и естественных наук. 2018. № 9. С. 235-240.
  14. Стародубцев М.П. Компетентностный подход к реализации самостоятельной работы студентов. Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. 2017. № 12 (154). С. 271-275.
  15. Стародубцев М.П. Педагогические технологии. XXI век учебное пособие / Санкт-Петербургский институт внутренних войск МВД России. СПб, 2014.
  16. Стародубцев М.П. Диагностический комплекс оценки уровня сформированности готовности специалистов в области физической культуры и спорта к реализации научно-исследовательской деятельности. Межд. журн. гуманитарных и естественных наук. 2017. № 12. С. 79-81.
  17. Стародубцев М.П. Основы педагогического мастерства и развитие профессиональной компетенции преподавателя вуза СПб, 2014.
  18. Сильчук А.М. Компетентностные характеристики профессиональной деятельности специалиста физического воспитания вуза. Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. 2018. № 2 (156). С. 215-219.
  19. Григорьев С.Г. и др. Пакет прикладных программ Statgraphics на персональном компьютере. СПб, 1992. 104 c.
  20. Гублер Е.В. и др. Применение критериев непараметрической статистики для оценки различий двух групп наблюдений в медико-биологических исследованиях. Москва, 1969. 31 с.
  21. Степанов А.П. и др. Безопасность жизнедеятельности: Учебник / Омск, 2019. Том Часть 1 Основы безопасности жизнедеятельности. 299 с.
  22. Иванов В.В. и др. Решение военно-медицинских задач с использованием общего программного обеспечения. СПб, 2019. Часть 2 MS Word. 96 с.
  23. Корольков А.А., Петленко В.П. Философские проблемы теории нормы в биологии и медицине. Москва, 1977. 391 с.
  24. Петленко В.П. Основные методологические проблемы теории медицины. Ленинград, 1982. 115 с.
  25. Ушаков И.Б., Кукушкин Ю.А., Богомолов А.В. Физиология труда и надежность деятельности человека / Российская академия наук, Отделение биологических наук. Москва, 2008. 113 c.
  26. Бехтерев В.М. Вопросы общественного воспитания. Психоневрологический институт. Москва, 1910. 41 с.
  27. Зайцев Г.К. и др. Педагогика здоровья: образовательные программы по валеологии. СПб, 1994. 78 с.
  28. Утенко В.Н. и др. Физическая подготовка иностранных армий. СПб, 2007. 272 с.
  29. Щеголев В.А., Щедрин Ю.Н. Теория и методика здорового образа жизни с использованием средств физической культуры. СПб, 2011. 210 с.
  30. Болотин А.Э. и др. Педагогическая модель физической подготовки курсантов Военно-медицинской академии им. С.М. Кирова с акцентированным развитием выносливости. Вестник Рос. воен.-мед. акад. 2016. № 1 (53). С. 256-259.
  31. Сапов И.А., Солодков А.С. Состояние функций организма и работоспособность. Ленинград, 1980. 192 с.
  32. Фисун А.Я. и др. Системные и надсистемные факторы медицинского обеспечения. Материалы всерос. науч.-практ. конф. 2019. С. 70-72.
  33. Иванов В.В. и др. Решение военно-медицинских задач с использованием общего программного обеспечения. СПб, 2017. Часть 1 MS Excel. 185 с.

Дополнительные файлы

Доп. файлы
Действие
1. JATS XML

© Пономарев О.И., Сиващенко П.П., 2020

Creative Commons License
Эта статья доступна по лицензии Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

СМИ зарегистрировано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор).
Регистрационный номер и дата принятия решения о регистрации СМИ: серия ПИ № ФС 77 - 77760 от 10.02.2020.