Том 26, № 4 (2024)

Профессионально-личностное развитие и воспитание студентов является одной из актуальных проблем высшего образования, в том числе педагогического. Обретая профессию учителя, молодой специалист должен осознавать ответственность за совершаемые действия, понимать их последствия, обладать теми качествами, которые отвечали бы вызовам и запросам современного общества. Перед педагогическими университетами стоит сложная задача организовать образовательный процесс таким образом, чтобы он обеспечивал достаточное усвоение знаний, способствовал формированию необходимых профессиональных умений и навыков, ценностных ориентаций. Отдельную роль в реализации этой задачи играет социокультурная среда вуза, направленная на усвоение студентами норм взаимоотношений, общения, организации досуга. Одним из элементов социокультурной среды Самарского государственного социально-педагогического университета является гражданско-патриотический проект «89.rus», цель, содержание и значение которого раскрыты в настоящей статье. В данной статье описана методика проведения ряда мероприятий. Среди них лекция об истории государственных символов Российской Федерации, гражданско-патриотические игры «Победа» и «Россия – моя страна», представлены примеры отдельных заданий, используемых при работе со студентами. Продемонстрирована информационная поддержка проекта на сайте кафедры общей биологии, экологии и методики обучения, а также на страницах учебного пособия «Краткий курс основ российской государственности». Сделан вывод о том, как разработанный проект обеспечивает личностное и профессиональное развитие будущих учителей.

В данной статье рассматривается творческое переосмысление художественного текста как один из важнейших приемов, которые необходимы при переводе с иностранного языка. Художественные произведения отличаются от публицистических, научно-технических или юридических рядом характерных особенностей, которые переводчик должен учитывать для успешного и качественного выполнения своей работы. Так, например, ему необходимо помнить о том, что художественный текст реализует не только коммуникативную функцию языка. Помимо передачи некой информации, произведения такого рода направлены еще и на оказание эмоционального, а в ряде случаев и эстетического, воздействия на читателя. Такое воздействие является одним из проявлений интенции автора оригинального произведения, и переводчику необходимо приложить все необходимые усилия для того, чтобы соответствующим образом донести до реципиента перевода как содержание оригинала, так и особенности его выразительных форм. Одним из приемов для достижения этой цели является творческое переосмысление текста оригинала. Переводческая задача такого рода не имеет готовых решений, из чего следует, что овладению этим приемом необходимо уделять большое внимание при подготовке будущих специалистов в области перевода. Иными словами, формирование навыка творческого переосмысления занимает особое место в преподавании как иностранного языка, так и практики перевода.

В данной статье описаны различные аспекты организации проектной деятельности студентов машиностроительного профиля в техническом вузе. В ней также рассматриваются личностные потребности студентов и общие методологические принципы, ведущие к эффективному преподаванию инженерно-графических дисциплин в компьютеризированной обучающей среде. Теоретические положения иллюстрируются примерами из проектной деятельности студентов, осуществляемой в процессе проектно-ориентированного изучения инженерной и компьютерной графики. Различные инновационные формы работы над учебным материалом по модулям мотивируют студентов к углубленному изучению и творческой переработке полученных знаний, формированию профессиональных навыков и проектной культуры. В результате проектной деятельности студенты приобретают навыки презентации своих разработок потенциальным потребителям и работодателям, узнают, как пройти собеседование с менеджером, знакомятся со структурой профессиональной деятельности, что будет способствовать повышению их конкурентоспособности на рынке труда и мотивации к учебной деятельности. Проектные кейсы содержат по всем учебным модулям профессионально направленные справочные и теоретические материалы, описывающие основные принципы, методы и концепции машиностроения, базовые навыки в области автоматизированного проектирования с целью использования технологий компьютерного моделирования машиностроительных деталей, узлов, сборочных изделий, оригинальных авторских разработок при определенных технических и экономических условиях. Используемая компьютерная программа КОМПАС-3D имеет эффективную справочную поддержку ко всем изучаемым модулям в сфере автоматизированного проектирования. Также на любом этапе работы студенты могут обратиться к достаточно обширному списку ссылок по интересующим их вопросам. Всё это способствует созданию ситуации успеха для студента, формированию интегративных свойств личности, необходимых в дальнейшей профессиональной деятельности.

Объектом исследования выступает феномен всемирной отзывчивости, проявившийся в русской художественной культуре. Предметом научной работы являются образные реализации этого феномена в современной поэзии. Материалом для статьи послужила поэзия культуролога, философа и поэта Вадима Львовича Рабиновича, а именно его поэтическая подборка из литературного и общественно-политического журнала «Дружба народов». В центре герменевтического анализа — образные реализации феномена всемирной отзывчивости в поэтической подборке поэта, в которой проявились восточно-европейская и русская культурные традиции, связанные с эйдологией любви и смерти, познанием Другого. Авторы обращаются на типологическом уровне к пушкинскому тексту, взглядам на искусство художников эпохи модернизма. Подробно рассматривается понятие «энтелехия», без которого невозможно совершить методологический прорыв в плане понимания феномена всемирной отзывчивости. Результаты исследования заключаются в выявлении культурфилософского потенциала современной поэзии для дальнейшего изучения проблемы всемирной отзывчивости в русской художественной культуре, ее национальном бытии. Результаты работы могут быть интересны литературоведам, включающим литературу в пространство большого диалога культур, а также могут быть использованы в преподавании курсов по культурологии и философии.

Статья посвящена последней фортепианной сонате Франца Шуберта. Соната си-бемоль мажор написана в последний год жизни композитора. Первый крупный представитель эпохи музыкального романтизма унаследовал от венских классиков сонатную форму, принципы музыкальной драматургии, характерные особенности фактуры, способы организации полифонизированной ткани. Вместе с тем в сонату он вносит элементы вариационного развития, которые экстенсивно расширяют сонатное аллегро. Важную роль в Сонате си-бемоль мажор играют жанры песни и танца, характерные для инструментальной музыки Ф. Шуберта. Полижанровость углубляет образную сферу, усложняет музыкальную драматургию. На границе венского классицизма и формирующегося романтизма возникает особое напряжение. Здесь становятся возможны переходы через непроходимые ранее границы – тональные, ладовые, жанровые, образные. Предчувствия близкого конца жизни наложили особый отпечаток на всю музыку Сонаты си-бемоль мажор. Содержательный мир наполняется экстрамузыкальными значениями, каждое из которых становится ракурсом одной темы – перехода от бытия к инобытию. Первая часть повествует о жизненном пути лирического героя, стоящего у последней черты. Вторая говорит о переходе через эту границу, рассказывает о воображаемой переправе через реку. Река эта отделяет мир живых от мира мертвых. Третья часть – Скерцо – призрачный мир воспоминаний. Финал посвящен преодолению ладового императива минора, поиску дороги в светлый мир, освещенный лучезарной тональностью си-бемоль мажор.

В статье представлен исторический обзор такого литературно-художественного явления, как комикс в Соединённых Штатах Америки. Охарактеризовано наиболее популярное на сегодняшний день в специальной литературе определение комикса. Подробно рассмотрена история появления комикса и его отдельные художественные особенности. Сделаны выводы о зарождении комиксов в Европе и их постепенном распространении на США. Представлены наиболее знаковые работы европейских авторов (Р. Тёпфер, В. Буш) и первых американских авторов (Р. Аутколт, У. Маккей и Д. Херриман). Показано, как после первых этапов развития начал формироваться специфический, чисто американский жанр комикса –супергеройский комикс (супергероика) – и его влияние на всю дальнейшую историю этих произведений в Америке. Рассмотрена принятая в США и остальном мире периодизация истории комикса по «векам», характерные особенности комиксов каждого века, наиболее знаковые или типичные произведения каждого из этих периодов. Кроме того, представлены работы наиболее знаковых и важных авторов и художников жанра супергеройского комикса и охарактеризовано развитие других жанров комикса, а также влияние государства и конкретно-исторической ситуации на тематику произведений. Статья базируется как на научной, так и на научно-популярной литературе по теме исследования.

Статья посвящена жизни и творчеству выдающегося художника, педагога Анатолия Георгиевича Песигина, внесшего большой вклад в развитие отечественного искусства второй половины XX в. В этот достаточно сложный для нашей страны исторический период перед культурой стояла важная задача, заключающаяся в формировании и распространении новых ценностей советского государства. Во многом решению данного вопроса способствовала в том числе и творческая деятельность художника-портретиста А.Г. Песигина. Автором статьи рассматривается творческий путь и этапы развития творческих идей, средств выразительности и тематики произведений в процессе поиска индивидуального языка. Приводится пример и характеристика работ начального периода творчества художника, воспитанного традициями академической школы Пензенского художественного училища, а также перелом и трансформация творческого метода в период «оттепели». Отдельно изучен период создания графических работ в свойственной линейной манере в процессе иллюстрирования книг самарских поэтов и писателей. Кроме этого, отмечена особенная педагогическая деятельность А.Г. Песигина в воспитании молодых художников, эффективные формы и методы работы, направленные на развитие творческих способностей обучающихся и их стремления к познанию мира.

В настоящей статье затрагивается проблема современного видения европейцами итогов Второй мировой войны сквозь призму киноискусства, а именно – конкретного жанра: хоррор. Анализируются образы, созданные в этом жанре норвежским и французским режиссерами: штандартенфюрер, немцы, советские солдаты. Материал – два относительно известных фильма поджанра хоррор-комедия (черный юмор) («Операция „Мёртвый снег“» (2009), «Операция „Мёртвый снег“ 2» (2014) (Норвегия) и слешер «Подземный ужас» (2022) (Франция, Бельгия). Расстановка сил в указанных фильмах, когда победу над зомби (немецкими солдатами, превратившимися в оживших мертвецов) одерживают либо европейцы и американцы, либо представители национальных меньшинств, является, с точки зрения автора, кодом современной культуры на Западе, когда замалчивается роль советских войск в Победе над фашизмом, когда героями выступают геи или представители национальных меньшинств; когда Вторая мировая война становится темой комедийного осмысления с примесью треша. Такой код существенно отличается от того, который существовал в литературе и кино непосредственно послевоенного периода (во второй половине ХХ в.), когда живых свидетелей (участников войны) было больше и нравственные ценности были несколько иными. Обоснована подобная призма художественного видения Второй мировой и характером постмодернистского мышления, и востребованностью у западного зрителя такого рода кинопродукции.