Том 25, № 5 (2023)

В настоящее время обучающиеся высших учебных заведений постоянно находятся в огромном потоке информации, содержащейся не только в повседневной учебе, но и в современном информационном мире в целом. Именно поэтому от преподавателя требуется проявить незаурядное мастерство, чтобы на каждом лекционном или практическом занятии способствовать развитию у обучающихся интереса к приобретению новых знаний и к самому процессу обучения. Повысить интерес к изучаемой дисциплине можно, если построить образовательный процесс таким образом, чтобы акцент был сделан на получении знаний, необходимых в дальнейшей профессиональной деятельности. На первом и втором курсах технических вузов дисциплина «Высшая математика» для студентов является наиболее трудной. При этом в технических вузах необходимость изучения математики бесспорна.

В данной работе мы продемонстрируем, как с помощью математического аппарата решаются задачи, входящие в круг физического изучения электротехники. Именно поэтому мы считаем, что обучающимся, начиная с первого курса, необходимо разъяснять, что полученные знания при изучении общеобразовательных предметов будут использованы не только в освоении специальных дисциплин, но и в дальнейшей профессиональной деятельности.

Представленная статья посвящена проблемам дистанционного обучения по целевым направлениям. В ней подробно рассматриваются проблемы вузовского дистанционного образования. Под дистанционным обучением мы понимаем обучение с помощью информационных технологий. Дистанционное обучение различными авторами определяется по-разному. Есть основания полагать, что преподаватель при такой форме обучения воспринимает обучающихся как обезличенную массу и не имеет возможности оценить степень понимания предлагаемого материала. Основной целью авторов данной работы стало исследование дистанционного обучения для студентов, поступивших в вуз по целевым направлениям различных подразделений Российской железной дороги. Авторами статьи рассматриваются проблемы дистанционного обучения обучающихся по целевым направлениям в Самарском государственном университете путей сообщения на примере преподавания высшей математики. Предложен один из методов организации целевого вузовского дистанционного обучения - метод проектов. С помощью метода проектов мы предлагаем при обучении студентов по целевым направлениям в курсе высшей математики решать профессионально- направленные задачи. Именно такой формат получения образования наиболее перспективен. Апробация данного подхода к обучению студентов-целевиков в дистанционном формате показала эффективность предложенного метода обучения.

Статья посвящена проблеме развития методической культуры будущих учителей иностранного языка в российских вузах. Поясняется актуальность вопроса, обусловленная общественными тенденциями и публикацией обновленной профессиограммы учителя иностранного языка. Рассматриваются компонента педагогической системы, направленной на формирование и развитие методической культуры у студентов. Авторы иллюстрируют изменения компонентов системы: цель профессиональной подготовки, подходы к ее реализации, специфику современных условий профессиональной подготовки, технологии и средства профессиональной методической подготовки. Дополнительно даются комментарии, какие тенденции в подготовке учителей иностранного языка отражаются в изменениях каждого компонента. Систематизируются компоненты подготовки современных учителей языкового профиля. Выделяются такие компоненты системы, как содержание, цель, результаты обучения, подходы в обучении, специфические условия данного этапа обучения, технологии в обучении и средства обучения. Представлены современные технологические решения, которые можно использовать в синхронном и асинхронном видах взаимодействия. Приводится сравнение ожиданий будущих учителей с представлениями преподавателей, готовящих их к профессиональной деятельности. В завершение делается вывод об открытости системы подготовки, предлагается качественно обновлять содержание знаниевого уровня подготовки (уровень грамотности).

Данная статья затрагивает проблему мотивации к деятельности студентов-хореографов вузов культуры и искусства, без которой самые действенные педагогические методики и технологии не приносят нужного результата. Проблема актуальна для системы высшего хореографического образования. В работе рассматриваются методы стимулирования мотивации к деятельности, которые, по мнению автора, приносят наибольшую пользу в формировании мотивации к хореографической деятельности. Выявленные методы апробируются в ходе констатирующего и формирующего эксперимента в системе высшего образования хореографов. Автор приводит статистические данные произошедших изменений мотивации студентов-хореографов к деятельности после внедрения комплекса отобранных методов стимулирования мотивации. Анализ данных показывает, что в ходе эксперимента значительно увеличилось количество студентов с позитивным мотивом к деятельности на II и III курсе Самарского государственного института культуры и уменьшилось количество студентов с негативным мотивом к деятельности (от 53% до 0%) и (от 66% до 0%). Для студентов I курса изменения статически не значимы, в силу того что позитивный мотив к деятельности прослеживался у студентов-хореографов на первом году обучения и составлял (89%). Это позволило сделать вывод о том, что первостепенной задачей преподавателя современного вуза будет содействие возникновению позитивных мотивов к деятельности, прежде внедрения новых методик и технологий обучения студентов.

Практика демидовских этюдов сегодня широко применяется в театральной педагогике. Н.В. Демидов имел медицинское образование, изучал тибетскую медицину и предложил К.С. Станиславскому применить наработанные в йогическом учении техники работы с психофизикой в актерском тренинге. В собственном методе Н.В. Демидов искал способы активного включения иррациональных механизмов психики в процесс актерского творчества, что и лежит в основе проявления искомого состояния творческого вдохновения, которое является особым состоянием сознания и активно изучается современной наукой. Автор статьи анализирует связи между подходом Н.В. Демидова и некоторыми положениями духовно-телесных учений Востока, которые лежат в основе работы с психофизикой и уже много лет привлекают внимание театральных педагогов. Работа с сознанием – одно из основных направлений, исследуемых восточными учениями, и именно благодаря знакомству с тибетской медициной, йогой, Н.В. Демидову удалось подобраться к тонким, неуловимым слоям психики и спровоцировать природу артиста к уникальному, свободному, творческому существованию на сцене. Именно в XXI в. демидовский подход становится чрезвычайно востребованным.

В настоящий момент важной особенностью существования театра как социокультурного института является его функционирование в рыночных условиях. Спектакли становятся предметом купли-продажи, а гедонистической функции театра противостоит большая конкуренция: кино, интернет, социальные сети, развлекательные шоу и шоу-программы. В связи с этим, чтобы остаться на рынке потребления, театр применяет инновационные технологии и экспериментальные формы, которые влекут за собой потерю уникальности театра и снижению интеллектуального уровня публики. А эффективная реализация идеологической и воспитательной функций театра непосредственно связана с уровнем подготовки театральной публики. Вопросы его типологии, классификации уровня художественного образования, являются решающими при восприятии спектакля. Жанровая направленность и предметная ориентированность театров безусловно зависят от способностей публики воспринимать произведения театрального искусства. В статье представлен анализ социологических исследований взаимодействия индивида с искусством, а также социокультурных процессов, формирующих ориентацию театральной публики на произведения театрального искусства. Особое внимание автор уделяет досуговой деятельности людей и сформировавшимся стереотипам театральной публики. Также был проведен анализ культурно-досугового поведения публики и выведена ее дифференциация по уровню предпочтений и ориентаций на сценическое искусство.

Актуальность темы обусловлена необходимостью разностороннего исследования творческой личности выдающегося скульптора XX в. С.Д. Эрьзи (Нефедова, 1876–1959). Объект статьи: биография и творческая (в том числе художественно-педагогическая) деятельность скульптора С.Д. Эрьзи; предмет статьи: творческие, наставнические отношения скульптора с его племянником – живописцем Василием Ивановичем Нефедовым (1890–1918). Исследование носит историко-культурный характер; в нем использованы сравнительно-исторический и биографический методы. Источниками исследования являются произведения С.Д. Эрьзи и В.И. Нефедова (как находящиеся в музеях и архивах Российской Федерации, в том числе Республики Мордовия, так и несохранившиеся, известные лишь по фоторепродукциям), материалы прессы первой трети XX в., архивные документы. Автор реконструирует биографию В.И. Нефедова, выявляет роль С.Д. Эрьзи в его творческом становлении. В результате проведенного исследования доказано, что ряд сохранившихся живописных произведений, которые рассматриваются исследователями как работы С.Д. Эрьзи, на самом деле созданы его племянником. Атрибутируется фотография В.И. Нефедова, сделанная в пригороде Парижа Со в 1912 г. Рассматриваются скульптурные портреты В.И. Нефедова, созданные С.Д. Эрьзей, и другие посвященные ему работы. Доказывается, что выполненная на Урале несохранившаяся статуя «Моление о чаше», которую некоторые исследователи (например, уральский архивист Е.В. Шимонек) называют «неизвестным творением Эрьзи», является надгробным памятником В.И. Нефедову, выполненным именно по этой фотографии.

Постмодернистское переосмысление ценностей привело к размытию границ социальных групп и к диффузии между массовым и элитарным искусством. В связи с этим появилась необходимость в формировании нового культурного порога, функцию которого стал выполнять символический капитал. Долгое время современное искусство не могло тягаться в ценах с работами старых мастеров. Но с начала 2000-х гг. отмечается тенденция стремительного роста цен на современное искусство. В статье предпринимается попытка анализа данного феномена: произведение актуального искусства рассматривается в качестве «источника» символического капитала, когда акт покупки является одним из видов демонстративного потребления, т.е. совершается не с целью обогащения, а с целью приобретения авторитета и социального статуса. Выдвигается предположение, что в текущей социокультурной ситуации увеличение символического капитала может быть достигнуто через акт потребления художественных ценностей. При этом в пространстве современного арт-рынка художественная ценность произведения искусства и, следовательно, больший объём символического капитала обратно пропорциональны его «доступности», а категория художественной ценности может подменяться экономической категорией цены. Кроме того, прослежена роль арт-рынка в формировании новых видов искусства. Современные художники, как и их коллеги в 1960-х, не оставляют попыток противостоять арт-рынку. Если этот протест носит фундаментально-ценностный характер, то он приводит к появлению новых концептуальных арт-практик, таких как перформанс, лэнд-арт, хепенинг и др.