Том 23, № 3 (2021)

Данная статья содержит описание педагогического процесса, в ходе которого курсанту образовательного учреждения ФСИН России присваиваются необходимые нравственные качества. Необходимость привития социальной ответственности обусловлена задачами уголовно-исполнительной системы: считается, что будущий сотрудник ФСИН России должен отвечать установленным требованиям для реализации цели службы. Развиваясь, система нуждается в новых обученных и профессионально пригодных кадрах, способных осуществлять свои обязанности в условиях риска, наличия определенных сложностей ввиду специфики данной службы. Наличие критериев оценки курсанта, а далее и сотрудника, формирует воспитательный процесс, который должен соответствовать критериям обучения, и использовать адекватные ему методы воспитания. Социальная ответственность представляет собой совокупность не только знаний, но и умений, накладывает отпечаток как на личность, так и на престиж службы, поэтому так важно уделять внимание данному аспекту, способствуя развитию личности. Освещаются проблемные вопросы при обучении курсантов, перечислены компоненты, помогающие оценить уровень социальной ответственности. Рассмотрена взаимосвязь отдельно взятого курсанта с обществом и его стратами, влияние общества на сознание личности. Раскрывается сущность одного из важнейших методов воспитания - метод коллективной ответственности, позволяющий наблюдать за результативностью обучаемого при выполнении им конкретной задачи для достижения общей цели. Не стоит забывать, что личность - звено в обществе, которое функционирует для общего блага, но если мы говорим об определенных статусах человека, а именно сотрудника той или иной государственной системы или управления, то в этом случае вопрос социальной ответственности предопределяет отношение к службе и прямым обязанностям сотрудника. Представляется возможным внедрение полученных материалов в методические рекомендации для педагогов.

Статья посвящена вопросу повышения качества контроля освоения учебной дисциплины «Иностранный язык», а именно способам устранения проблем, возникающих при освоении данной дисциплины в режиме дистанционного обучения. При помощи диаграммы Ишикавы были выделены основные группы факторов, влияющих на качество освоения дисциплины «Иностранный язык» в условиях удалённого обучения. Затем были отсеяны факторы, не поддающиеся влиянию непосредственно самого преподавателя. Оставшиеся факторы были подвергнуты рассмотрению на предмет выявления из их числа того, который наилучшим образом способствует нейтрализации заявленной нами проблемы. Автором статьи был проанализирован ряд современных методов преподавания дисциплины «Иностранный язык»; по результату был предложен комплекс примерных заданий для качественного контроля освоения данной дисциплины с учётом специфики дистанционного обучения. В заключение отмечается, что разработанные методические указания могут быть использованы преподавателями вузов для повышения качества контроля освоения дисциплины «Иностранный язык» в дистанционном режиме.

Рассматриваются концепция и содержание методики выявления особенностей одаренности детей 6-7 лет средствами современного искусства (contemporary art). Выделено противоречие между целесообразностью использования диагностического потенциала произведений современного искусства в образовательной практике и дефицитом подходов к оснащению педагогов диагностическим инструментарием, материалы которого заимствуются из актуальных художественных опытов. Разработана, с учетом результатов исследования произведений современного искусства, методика выявления особенностей одаренности у детей седьмого года жизни «Био-Арт», экономичная и доступная в применении педагогам детского сада и начальной школы. В концептуальных основах методики центральное место занимает авторская концепция «одаренного поведения», согласно которой по движениям ребенка в процессе выполнения творческих заданий, включая его результат - арт-продукт - можно проследить управляющую функцию мозга. Деятельность детей, выполняющих задания, осуществляется по принципу ризомы, распространенному в творчестве современных авторов, обеспечивающему свободу самовыражения, благоприятную для проявлений одаренности интеграцию познавательного опыта с игрой, разными видами художественной деятельности, включающей материал как современного искусства, так и приобретающих художественный смысл математических, спортивных, лингвистических объектов. Показаны перспективы внедрения результатов исследования в образовательную практику посредством повышения уровня знаний педагогов об одаренности, диагностическом инструментарии для выявления ее особенностей у детей 6-7 лет, современном искусстве как источнике материалов для изучения одаренности. Предмет статьи - современное искусство как содержательная основа методики выявления особенностей одаренности детей. Основная тема - методические аспекты использования современного искусства в изучении одаренности старших дошкольников и младших школьников. Цель работы - разработка методики, позволяющей в процессе выполнения творческих заданий и по арт-продукту визуализировать взаимосвязь одаренности ребенка 6-7 лет с особенностями развития мозга в данном возрасте. Методология проведения работы : обобщение материала научных публикаций, анализ диагностических возможностей современного искусства в области выявления особенностей одаренности обучающихся . Результаты работы : разработаны концепция и содержание методики выявления особенностей одаренности детей 6-7 лет на основе данных о диагностических возможностях неклассических произведений искусства, созданных в конце XX - первых десятилетиях XXI в. Областью применения результатов является образовательное пространство детского сада, школы, внешкольных образовательных организаций и педагогического университета. Выводы . В методике выявления особенностей проявлениями 6-7-летними детьми одаренности детей целесообразно применять материал и способы поиска нового знания, апробированные авторами современных произведений, как инструментария для установления соответствий между «одаренным поведением» обучающегося в мультимодальной образовательной среде и современными данными о морфофункциональном развитии детей.

Рост популярности российского профессионального образования в мире и возрастающее количество иностранных студентов в российских вузах обусловили интерес к вопросам межэтнического взаимодействия и адаптации к академической среде международно ориентированного вуза. Статья посвящена вопросу повышения эффективности профессионального образования в современной многонациональной академической среде российских международно ориентированных вузов. Цель исследования - провести анализ гендерной специфики межэтнических взаимоотношений представителей различных этносов в процессе педагогического взаимодействия в русскоязычном образовательном пространстве международно ориентированного вуза и выявить, насколько гендерные стереотипы студента и преподавателя обусловлены национальной культурой с присущей ей традиционной структурой гендерных ролей. Для анализа гендерной специфики межэтнических взаимоотношений было проведено анкетирование среди иностранных студентов подготовительного и основных факультетов РУДН (98 студентов из Китая, 46 студентов из Ирана, 10 студентов из Азербайджана, 18 студентов из Афганистана, 25 студентов из Вьетнама, 18 студентов из Ливана, 21 студент из Монголии, 33 студента из Туркменистана, 15 студентов из Узбекистана, 18 студентов из Эквадора и 46 из ЮАР). Всего в анкетировании приняли участие 348 иностранных студентов. Проанализировав ответы респондентов, авторы смогли доказать влияние гендера на межэтнические взаимоотношения в международно ориентированном вузе, в частности, при организации педагогического взаимодействия в полиэтнических группах. На основе представленных в статье данных авторы убедительно доказывают наличие этнокультурных особенностей гендера и важность их учета для гармонизации межэтнического взаимодействия и повышения эффективности образовательного процесса.

Предмет статьи: Культурное пространство в контексте России . Объект статьи : рубеж ХХ-ХХI вв., влияние трансформаций общества на культурное пространство. Цель исследования : актуализировать для научного и учебного мира информацию об изменениях в культурном пространстве: трансформация структуры социальной памяти, обусловленная снижением роли старшего поколения, замещение роли житейского опыта нарративным знанием; возрастание роли государственной власти во всех сегментах общественных отношений, а также влияние экономических факторов, явления бедности и богатства, творческие индустрии и др. Методология работы: культурное пространство в России своеобразно и неповторимо. Данный контекст его изучения возможен с помощью культурологического подхода, а также метода дискурс-анализа. Результаты работы: пространство культуры - это не физическое, а духовное пространство доминирующих смыслов - знаний, ценностей и идеалов, норм и правил жизни, зафиксированных на трех уровнях: социальном, духовном и технологенном. Область применения результатов: переосмысление явлений в культурном пространстве России сегодня - важный шаг в развитии не только теории культуры, но и новый многоуровневый путь в исследовании сегодняшних реалий в информационно-сетевом сообществе, постижении новационных феноменов в культуре, что позволило уточнить/детализировать общие закономерности развития культурного пространства в России. Вывод: научная новизна статьи состоит в комплексном анализе материалов, связанных с возрастающей динамикой изменений в восприятии культурного пространства России рубежа ХХ-ХХI вв. Включение этих материалов в научный оборот способствует обогащению научной мысли.

В данной статье анализируется репрезентация концепта «любовь» в поэтическом цикле немецкого поэта-романтика Ф. Рюккерта «Liebesfrühling». Для реконструкции данного концепта использовались приемы построения и описания ассоциативно-семантического поля. Сам концепт “любовь” и его репрезентанты создают множество ассоциативных связей, делая пространство текста непрерывным. Через лексемы вскрываются глубинные эстетические подтексты, без знания которых невозможно понимание текста и поэтической картины мира автора в целом.