Том 24, № 1 (2022)

Статья посвящена юбилею профессора В.Ш. Кривоноса.

Представленная статья описывает метод кейс-стади как один из методов формирования профессиональных компетенций, используемых при изучении высшей математики. Актуальность предложенного метода обусловлена современными требованиями к уровню подготовки будущих специалистов, необходимостью формирования у них профессиональных компетенций не только при изучении специальных дисциплин. В связи с этим возникает необходимость в организации профессионально-направленного обучения высшей математике в техническом вузе. Цель данного исследования - научно обосновать, описать представленную модель процесса обучения математике в железнодорожном вузе на основе кейс-стади. Научная новизна результатов исследования заключается не только в разработке кейс-заданий для обучения математике в техническом вузе на основе идеи единства фундаментального и прикладного, но и в том, что с помощью метода кейс-стади мы определяем уровень сформированности профессиональных компетенций будущих специалистов железнодорожного транспорта. Применение рассматриваемого метода осуществляется на примере изучения высшей математики студентами первого курса специальности 23.05.05 «Системы обеспечения движения поездов» Самарского государственного университета путей сообщения. Представленная методика кейс-технологии может быть использована в вузе при обучении будущих инженеров не только математике, но и другим дисциплинам естественнонаучного цикла.

В статье раскрывается актуальность современного подхода к повышению стрелковой подготовленности сотрудников Федеральной службы исполнения наказания России. Был произведен анализ такого понятия, как «подготовленность», которое тесно связанно с термином «подготовка». Осуществлена характеристика подготовленности как общетеоретической основы профессиональной деятельности, а также стрелковой подготовленности сотрудников Федеральной службы исполнения наказаний как необходимого требования их профессионального развития. Определено значение стрелковой подготовленности для выполнения служебных обязанностей сотрудником Федеральной службы исполнения наказания. Также были проанализированы практические ситуации, в которых необходимо мобилизовать физические, а также моральные качества сотрудника уголовно-исполнительной системы. Рассмотрен важный вопрос о проведении занятий по огневой подготовке с учетом гендерного различия, так как у женщин наблюдаются отрицательно влияющие на стрельбу факторы: фоновая тревожность, нервно-психическая уязвимость, эмоциональность. Эта тема особенно важна, потому что с каждый годом на  службу в уголовно-исполнительную систему поступают все больше и больше женщин. Также нами отмечено, что стрелковая подготовленность предполагает наличие запаса как теоретических, так и практических знаний, навыков, а также опыта обращения с оружием и применения его в случае необходимости при выполнении обязанностей сотрудниками. Были указаны и проанализированы руководящие нормативно-правовые акты, касающиеся данной темы. Рассмотрены проблемы в данной сфере, которые необходимо решить для повышения плодотворности и качества работы Федеральной службы исполнения наказаний. С учетом современных подходов внесены предложения по повышению стрелковой подготовленности.

Статья посвящена а) проблеме интерпретации событий Второй мировой войны в современной зарубежной литературе (а именно: многих авторов на сегодняшний день замалчивается роль СССР в Победе над фашизмом, акцент ставится исключительно на геноциде евреев в период войны, но никак не советских граждан в целом); б) вопросам преподавания дисциплины студентам-филологам. Материалом послужил, главным образом, роман М. Зусака «Книжный вор», а также проза П. Модиано, Б. Шлинка. Автор приходит к выводу, что основой патриотического воспитания, на котором делает акцент нынешняя государственная политика не только в средней, но и в высшей школе, на занятиях по истории зарубежной литературы должна, во-первых, стать формула: патриотизм — это любовь к своей стране, а не ненависть к чужой. Во-вторых, необходимо зарубежную литературу (в т.ч. современную) преподавать в контексте русско-зарубежных связей, а также сквозь призму сравнительного анализа произведений отечественных и зарубежных авторов, используя проблемный подход, что будет способствовать также критическому (аналитическому) мышлению.  Что касается практического применения результатов исследования, для студентов-словесников целесообразно разработать коллоквиум (6 академических часов) на тему «Тема второй мировой войны в русской и зарубежной прозе», привлекая материал как отечественной, так и зарубежной прозы.

В статье рассматривается инновационный подход к организации самостоятельной работы студентов на основе матричной модели познавательной деятельности, которая позволяет рассматривать усвоение учебного материала как «движение» по модулям. С помощью этой модели можно обеспечить механизм необходимой систематизации учебных заданий предметного модуля, организовать самообразовательную деятельность. В результате весь предъявляемый учебный материал декомпозируется по четырем деятельностным уровням, соответствующим различной сложности усвоения учебной информации, с точки зрения познавательной деятельности, которая и определяет выбор дисциплинарных модулей. Принципы построения модулей одинаковы. В начале каждого модуля расположен теоретический материал, включающий определения и основные понятия, а еще пояснения для понимания темы. Дальше приводятся разобранные примеры, использующие приведенный выше теоретический материал. После них приводятся задачи для самостоятельного решения, аналогичные разобранным. С помощью предлагаемых методических пособий студент может самостоятельно организовывать свою учебную деятельность в удобное для него время, а также осуществлять самоконтроль и определять уровень своих знаний. Предлагаемая технология прошла апробацию в Самарском государственном университете путей сообщения. Педагогический эксперимент проводился на первом и втором курсе очной и заочной формы обучения при изучении курса математики.

Предмет статьи: исследования И.И. Гарина о Ф.М. Достоевском. Объект статьи: опыт прочтения монографии И.И. Гарина «Многоликий Достоевский». Цель проекта: актуализировать для научного и учебного мира многогранность и многовидение И.И. Гарина личности и творчества Ф.М. Достоевского. Рассмотрение работы  Гарина о Достоевском, его идей, мыслей, подходов и исследовательских методов как нового, адекватного содержанию и мировидению автора стиля и жанра, особенностей структуры текста (афористичность и мозаичность фрагментов, «заряженных мощью человеческих эмоций»), уникальных смыслов биографической летописи Достоевского. Это дало возможность И.И. Гарину зафиксировать доминирующие литературные и культурфилософские характеристики, показать специфику мышления Достоевского и господствующих в его творчестве идей, своим, непохожим на традиционный, языком.  Область применения результатов: диалог, отразивший новый многоуровневый путь исследования творчества писателя, который становится основой формирования новой научной парадигмы, стимулирующей интерес И.И. Гарина к постижению новационных феноменов в изучении мира Достоевского и его личности. Вывод: научная новизна проекта представляет уникальную для Нового времени попытку И.И. Гарина соединить, казалось бы, несовместимое: интеллектуальную глубину с художественностью в раскрытии образа великого писателя.  «Индивидуально-особенный» стиль сегодня, в ХХI веке проявляется настолько многогранно, что создает его собственный гаринский мир, который привлекает ученых разных направлений раскрытием новых граней своего собственного сознания и глубины общечеловеческого. Поэтому исследование смыслового контекста работы Гарина о Достоевском является важным и значимым, способствует обогащению научной и творческой мысли.

Объектом статьи выступает энтелехия культуры. Предметом является энтелехия русской художественной культуры. Материалом для статьи служит новая поэтическая книга современного русского поэта А.  Шацкова «Лебеди Тютчева». В центре герменевтической реконструкции — цикл стихов из книги, в котором в разных вариациях представлена лебединая символика. Большое внимание уделяется проблеме энтелехии культуры, которая носит теоретический характер и имеет важное значение для понимания философских вопросов творчества. Методология исследования сводится к целостному онтогерменевтическому анализу, направленному на высвечивание культурного потенциала данного художественного произведения, что позволяет онтологически подойти к вопросам самого творческого процесса, углубиться в понимание бытия художника слова. Проводится связь между понятиями «энтелехия» и «апофатика». Уделяется большое внимание проблеме энтелехии культуры в контексте трансмиссии культуры: речь идет не только о профетическом даре поэтов, но и о необходимости возврата к своим корням, историософского восприятия прошлого. Результаты исследования заключаются в выявлении культурного потенциала книги «Лебеди Тютчева» для дальнейшего изучения проблемы энтелехии художественной культуры, национального бытия. Результаты работы также могут быть использованы в преподавании курсов по современной русской литературе, культурологии, философии.

Предмет статьи: в статье сделана попытка обозначить место и значение А.Л. Бостром как детской писательницы конца XIX – начала XX вв., а также впервые намечены пути анализа произведений писательницы, предназначенных для детского чтения, вписывающих значительную страницу историю детской литературы региона. Здесь рассматривается поэтика двух ее книг, которые можно охарактеризовать как книгу для девочек «Два мирка», где происходит становление психологии и характера маленькой девочки под влиянием смены социо-культурного контекста; и книгу для мальчиков «Как Юра знакомится с жизнью животных», где основным является элемент популяризации и применения на практике научных знаний о природе.

В процессе изучения региональной литературы стала очевидной потребность в популяризации забытых имен, к которым относится и имя писательницы А.Л. Бостром. Ее творчество в свое время отвечало потребностям в качественной прозе для детей, и, что самое главное, представляла образец особого, женского «полезного» письма для детей. Манера повествования, образ женщины как первой наставницы маленького ребенка в какой-то мере должны были послужить образцом поведения просвещенных родителей.