Том 22, № 6 (2020)
- Год: 2020
- Статей: 21
- URL: https://journals.eco-vector.com/2413-9645/issue/view/5554
Статьи
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: ДОСТОИНСТВА И НЕДОСТАТКИ
Аннотация
Современная образовательная среда претерпевает ряд нововведений и преобразований. Одним из них является информатизация профессионального образования. Как и любое нововведение, она пользуется как поддержкой, так и наталкивается на критику. Цифровые технологии выступают не только инструментом, но и своего рода новым подходом в процессе обучения. Они позволяют проводить занятия в любое удобное время, способствуют развитию непрерывного образования, дают возможность проектировать индивидуальные образовательные маршруты. Однако информатизация высшего образования требует от педагогов другой ментальности, особого восприятия картины мира, совершенно иных подходов и форм работы с обучающимися. В данной статье дается общая характеристика и современное состояние информационной образовательной среды, а также приводятся сведения, рассматривающие ее как одну из альтернативных форм обучения в вузе.
Известия Самарского научного центра РАН. Социальные, гуманитарные, медико-биологические науки. 2020;22(6):5-8
5-8
ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНО-МОДУЛЬНОЙ ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ У СТУДЕНТОВ
Аннотация
В статье представлены результаты научного экспериментального исследования по выявлению эффективности использования компетентностно-модульной технологии формирования профессиональных информационно-аналитических компетенций у студентов - будущих специалистов таможенного дела в вузе. Рассмотрены этапы проведения экспериментального исследования компетентностно-модульной технологии. Рассматриваются разработанные критерии и показатели сформированности профессиональной информационно-аналитической деятельности и их структурные компоненты: когнитивный, операциональный и деятельностный. Когнитивный компонент готовности студентов к информационно аналитической деятельности отражает знание теоретической базы: принципов, закономерностей, нормативных документов в области таможенного дела и финансово-хозяйственных отношений участников внешнеэкономической деятельности. Операциональный компонент готовности студентов к информационно-аналитической деятельности дает оценку объекту по сформулированным параметрам, указывает правильную их последовательность, показывает способность выбирать необходимые действия при осуществлении проектировочной и эксплуатационной деятельности. Деятельностный компонент готовности студентов к информационно- аналитической деятельности отражает способность осуществлять совокупность операций, решать конкретные задачи в области таможенного дела, производить собственный интеллектуальный продукт. Описана методика проведения констатирующего и формирующего эксперимента использования компетентностно-модульной технологии формирования совокупности профессиональных информационно-аналитических компетенций по выявлению четырехуровней (ниже базового, базового, повышенного, высокого) сформированности у студентов - будущих специалистов таможенного дела. Данные проведенного педагогического эксперимента доказывают значительную результативность и целесообразность разработанной и внедренной в учебный процесс компетентностно-модульной технологии формирования у студентов - будущих специалистов таможенного дела готовности к профессиональной информационно-аналитической деятельности и подтверждает правильность сформулированной гипотезы исследования.
Известия Самарского научного центра РАН. Социальные, гуманитарные, медико-биологические науки. 2020;22(6):9-14
9-14
ВИДЕОУРОКИ КАК ЭЛЕМЕНТ СИСТЕМЫ МЕТОДИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ БИОЛОГИИ К ПРОЕКТИРОВАНИЮ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Аннотация
Системные изменения в методической подготовке будущих учителей определяются потребностью общества в учителе, способном к реализации идей гуманизма - ведущего принципа модернизации образования. Подготовка учителя к осуществлению личностно-ориентированного образовательного процесса обеспечит переход школы в качественно новое состояние. Названная деятельность требует от учителя владения действенными методическими средствами проектирования среды развития личности учащегося и соответствующей методической подготовки. В статье освящается проблема методической подготовки будущих учителей биологии к проектированию среды развития личности учащихся. Раскрывается инновационная технология как часть системы личностно-ориентированной методической подготовки студентов, представляющая собой цикличное освоение проектирования «личностно-ориентированных методических объектов». Показано место видеоуроков в системе методической подготовки и их значение в формировании целостного образа личностно-ориентированного образовательного процесса. Создание видеоуроков и их методического сопровождения, разработанных с участием педагогов, психологов и методистов, владеющих методическими средствами личностно-ориентированного образовательного процесса - это определенный вклад в решение проблемы содержания школьного биологического образования на уровне учебного процесса. На этом уровне в формировании содержания важная роль принадлежит учителю. Но даже у опытного педагога, имеющего практический опыт преподавания, недостаточна подготовка для системного проектирования личностно - ориентированного образовательного процесса. Доказывается необходимость создания методических пособий по проектированию личностно-ориентированного образовательного процесса с включением видеоуроков в виде электронного приложения. Подчеркивается, что важную роль в решении этой задачи может играть восстановление института методистов, переводящих теоретические положения науки в способы практических действий учителя.
Известия Самарского научного центра РАН. Социальные, гуманитарные, медико-биологические науки. 2020;22(6):15-20
15-20
ВЫЯВЛЕНИЕ И АНАЛИЗ ОТНОШЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА К ДИСТАНЦИОННОМУ ОБУЧЕНИЮ
Аннотация
Предмет статьи - выявление и анализ отношения студентов технического вуза к дистанционному формату обучения. Объект статьи: дистанционное обучение в системе высшего образования. Цель исследования - выявление и анализ отношения обучающихся технического университета к дистанционному обучению и их мнений. Методология работы состоит в выявлении достоинств и недостатков дистанционного обучения для профессорско-преподавательского состава и анализе отношения обучающихся к использованию дистанционных технологий в образовательном процессе технического университета. Результаты работы содержат анализ отдельных аспектов дистанционного обучения в вузе и сравнение его с очным. Получение обратной связи от студентов в отношении внедрения дистанционного обучения в образовательный процесс технического университета и собственного мнения, предложений и замечаний по его организации. Областью применения результатов является организация учебного процесса в дистанционном формате обучения, эффективное взаимодействие преподавательского состава со студентами в новых условиях, максимальное использование интерактивной среды, автоматизированной информационной системы университета, иллюстрируя и визуализируя изучаемый предмет как одну из возможностей современных цифровых технологий. Вывод: результаты исследования показали, что обучающиеся технического университета достаточно быстро адаптировались к дистанционному формату обучения в сложившихся условиях коронавирусной эпидемии. Студенты высказали собственное мнение о проблемах, с которыми они столкнулись в процессе дистанционного обучения, внесли ряд предложений по улучшению качества работы личных кабинетов, усовершенствованию обратной связи с преподавателями, а также приобретение вузом лицензионного программного обеспечения для практических занятий и лабораторных работ, сокращение объема домашних заданий и снятие временных ограничений на их выполнение и др.
Известия Самарского научного центра РАН. Социальные, гуманитарные, медико-биологические науки. 2020;22(6):21-27
21-27
Применение цифровых технологий в процессе спортивной подготовки в системе дополнительного образования
Аннотация
В статье рассматривается проблема формирования и развития технико-тактической подготовки школьников в процессе спортивной подготовки, исследован и проведен анализ ряда методов используемых тренерами для обеспечения школьников техническими тактическими навыками, а также рассматривается вопрос развития технико-тактической подготовки и ее результатов. Авторы рассматривают значимость применения инновационных технологий в тренировочном процессе для достижения высокого результата спортсменами, а также приводят ряд мобильных приложений разработанных как для любительского спорта, так и для профессионального, способствующих развитию не только технических и тактических качеств у спортсменов, но и физиологических, и когнитивных. В данной статье также приводится разработанная методика развития и совершенствования технико-тактических способностей при помощи применения цифровых технологий и средств мультимедийного сопровождения в учебно-тренировочном процессе спортивной подготовки у школьников и их дальнейшей рефлексии результатов этого процесса. Кроме того авторы разработали ряд условий, благодаря которым сформируется успешная спортивная подготовка школьников. Также авторами проанализирован и предложен метод рефлексии как один из наиболее эффективных методов для формирования и развития познавательной активности технико-тактических навыков у школьников. Помимо этого приводится обоснование эффективности использования мобильных приложений и других средств мультимедийного сопровождения для формирования успешности спортсменов в учебно-тренировочном процессе. Предложенная авторами методика оказывает эффективное воздействие на познавательный интерес школьников и соответственно на исполнение их технических навыков и тактических действий.
Известия Самарского научного центра РАН. Социальные, гуманитарные, медико-биологические науки. 2020;22(6):28-33
28-33
ОЦЕНКА СТЕПЕНИ УСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА СТУДЕНТАМИ на курсе математики при дистанционном обучении
Аннотация
В статье рассматривается влияние возникающей тревожной обстановки при проведении обучения студентов в дистанционном режиме на усвоение ими учебного материала. Для оценки степени усвоения материала адаптирована анкета: «Госпитальная шкала тревоги и депрессии.Hospital Fnxiety and Depression Scale (HADS)»,проведен анкетный опрос среди студентов очного обучения 2 курса Самарского государственного технического университета (СамГТУ), изучающих курс математики, результаты анкетированияобработаны и проанализированы. Выявлено, что при дистанционном обучение у 87,5% женщин и у 89,65 % мужчин отмечаются тревожные ожидания, причем тревога средней степени возникала у 41,37%. у парней и у 43,75% девушек, большая тревога отмечалась у 48,28% парней и у 43,75% девушек. При нормальном восприятии занятия или лекции (0-7 баллов по анкете) усвоение учебного материала составляет 80% - 100%, в зависимости от общей подготовки и способностей обучающегося, при тревоге средней степени (8-10 баллов по анкете) материал усваивается на 50% - 80%, при выраженной тревоге (11 и больше баллов по анкете) учебный материал усваивается менее, чем на 50%.
Известия Самарского научного центра РАН. Социальные, гуманитарные, медико-биологические науки. 2020;22(6):34-39
34-39
Электронные учебные издания по истории России в условиях цифровизации процесса обучения
Аннотация
В статье указывается на значение электронных учебных изданий в процессе информатизации и цифровизации образования. В ней кратко изложена история появления и развития электронных книг, обобщён опыт внедрения электронных учебников в школах Южной Кореи, Финляндии и РФ. В период пандемии Covid 19 онлайн формат образования в школах стал всеобщим и обнаружил новые противоречия и проблемы. Авторы рассматривают замысел, структуру, уровни сложности и различные версии учебника. В статье излагаются ключевые этапы процесса создания и отличительные особенности электронных учебников Школы В.Ф. Шаталова, их соответствие требованиям Министерства образования РФ. Основное внимание в работе автор акцентирует на соответствие содержания электронных учебников механизму понимания, законам естественного восприятия информации, познавательным возможностям ученика. В статье обосновывается идея о том, что в электронных учебниках текст должен быть кратким, комфортным для чтения, с активным использованием опорных конспектов и опорных сигналов. В статье проанализированы способы вариативного повторения учебного материала в электронных учебных изданиях и самоконтроля. Представлены все мультимедийные возможности, виджеты программы iBooksAuthor и методы их реализации в электронных учебниках. В заключении обосновывается, что электронный учебно-методический комплекс вместе с программным обеспечением является одним из основных элементов информационно-образовательной среды и способствует формированию у обучающихся познавательной активности и информационно-цифровой культуры. Авторы приходят к выводу о необходимости рационального сочетания и комплексного применения печатных и электронных учебников в современном школьном образовании.
Известия Самарского научного центра РАН. Социальные, гуманитарные, медико-биологические науки. 2020;22(6):40-46
40-46
ЦИФРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В МЕДИКО-ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ С ВРОЖДЕННЫМИ РАСЩЕЛИНАМИ ВЕРХНЕЙ ГУБЫ И НЕБА
Аннотация
В современном мире одной из актуальных проблем обучения детей правильному словопроизношению являются врожденные расщелины верхней губы и неба, обусловленные неправильным функционированием органов и тканей полости рта и некоторыми трудностями по их профилактике и лечении. Врожденные пороки развития челюстно-лицевой области занимают по распространенности одно из главных мест среди заболеваний детского возраста. Средняя частота данного порока составляет 0,5-1,5 случая на одну тысячу детей, появившихся на свет. В настоящее время имеется устойчивая тенденция к росту распространенности врожденных расщелин верхней губы и неба в Самаре и Самарской области и на сегодняшний день она составляет 1,18 на 1000 новорожденных. В связи с этим, основываясь на комплексное решение медико-психолого-педагогической комиссии, проводится своевременная реабилитация таких детей, которая основывается на применении современных цифровых технологий с целью их коррекционно-развивающего обучения. Данные технологии способствуют решению множества разноплановых задач в короткие сроки обучения детей, имеющих врожденные расщелины верхней губы и неба. Коррекционная работа с такими детьми предполагает использование специализированных или адаптированных диагностико-развивающих компьютерных программ, которые являются эффективным способом формирования у них правильной речи. Однако стоит отметить, что эффект их применения зависит от профессиональной компетентности специалиста, его умения использовать информационно-коммуникационные технологии в процессе обучения каждого ребенка, создавая при этом психологический комфорт на занятиях, повышая работоспособность, а также формируя личностные качества, необходимые для полноценной адаптации в окружающей среде.
Известия Самарского научного центра РАН. Социальные, гуманитарные, медико-биологические науки. 2020;22(6):47-52
47-52
Анализ применения различных интернет-платформ для Дистанционного Обучения
Аннотация
Актуальность исследуемой темы вызвана изменениями, происходящими в системе образования в нашей стране, связанными с угрозой распространения кароновирусной инфекции. Учитывая сложившуюся ситуацию, большинство вузов по рекомендации Министерства науки и высшего образования РФ частично или полностью перешли в дистанционный режим обучения. Объективно можно сказать, что не все университеты были готовы к кардинально новой для многих перестройке учебного процесса из очного в онлайн-формат. И это определялось многими факторами, одним из которых было отсутствие опыта преподавателей к использованию цифровых платформ и сервисов в образовательном процессе. В данной статье рассмотрены возможности применения наиболее распространенных интернет-сервисов для осуществления дистанционного образования. Проанализировано их использование на различных видах занятий. Приведена сравнительная оценка технических характеристик различных интернет - платформ, используемых в дистанционной образовательной деятельности. Показаны возможности социальных сетей и современных мессенджеров для организации дистанционного обучения. Практическая значимость данного исследования состоит в том, что разработанные выводы по сравнительным характеристикам различных сервисов для проведения видеоконференций на разных видах учебных занятий в режиме дистанционного обучения могут быть использованы научно-педагогическими работниками системы образования при определении решения их применения в своей профессиональной деятельности.
Известия Самарского научного центра РАН. Социальные, гуманитарные, медико-биологические науки. 2020;22(6):53-57
53-57
ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ САМОУПРАВЛЯЕМОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
Аннотация
Представлены результаты научных исследований по рассмотрению информационно-методического обеспечения самоорганизуемой самостоятельной работы студентов. Показано, что процесс самоорганизуемой самостоятельной работы студентов весьма сложен и многоаспектен, поскольку он включает в себя последовательное и преемственное выполнение больших этапов учебно-познавательной деятельности, требующих творческого подхода и принятия решения. Исходным этапом этой деятельности является получение задания от ведущего преподавателя на изучение и освоение того или иного учебного материала. Получив задание, студент оценивает индивидуальную трудоемкость его выполнения, нормирует и планирует в пределах временных сроков его выполнение, составляет регламент работы, рационально организует рабочее место, знакомится с представленными ему информационно-методическими материалами, и в случае необходимости ведет дополнительный поиск необходимой литературы. Затем студент изучает учебный теоретический материал, выполняет практические упражнения и задания, после чего проводит самоконтроль освоенных знаний и полученных практических умений и если в результате контроля он обнаружит, что его знания и умения не полностью соответствуют требованиям фонда оценочных знаний, то он повторно изучает учебный материал или практическое занятие. Выполненную работу студент отправляет ведущему преподавателю. Для холистического и образного восприятия этого сложного дидактического процесса в педагогике принято использовать системное моделирование. Из совокупности известных моделей управления самостоятельной работой студентов в данной работе рассматривается авторская функциональная модель самоорганизуемой самостоятельной работой студентов, адаптированная к дистанционной системе обучения. Практическая ценность модели состоит в использовании ее возможности упреждающего прогнозирования процесса освоения учебного материала в самоорганизуемой самостоятельной работе студентов, выявлять влияния каждого из ее звеньев на конечный результат самостоятельной работы и сделать выбор на использование наиболее оптимальной технологии обучения. Эффективность разработанного информационно-методического обеспечения, находящегося в структуре данной модели, подтверждена результатами проведенного педагогического эксперимента в форме итогового тестирования.
Известия Самарского научного центра РАН. Социальные, гуманитарные, медико-биологические науки. 2020;22(6):58-63
58-63
РЕАЛИЗАЦИЯ МОДЕЛИ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ ОБУЧЕНИЯ ЧЕРЕЗ СЕТЕВОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ УЧРЕЖДЕНИЙ ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Аннотация
В статье рассматриваются потенциал и возможности от реализации сетевой модели для технологического профиля обучения учреждений общего и профессионального образования. Цель данного исследования - разработка модели образования технологического профиля через сетевое взаимодействие учреждений. Методы исследования - комплексный анализ российских и зарубежных научных статей и статистических данных опросов. Матричная и сетевая модель получили одобрение как эффективный способ организации в технологических компаниях. Поэтому, целесообразно рассмотреть, какими перспективами они обладают при проекции на систему образования технологического профиля. Доказывается, что принципы построения сетевых структур в системе образования аналогичны тем, которые реализуются в коммерческих и промышленных предприятиях, и имеют неменьшую эффективность. Приводятся обоснование, вариации и выгоды от интеграции системы образования с рынком труда за счет реализации сетевой структуры. Эффективность реализации модели технологического профиля обучения средствами сетевого взаимодействия заключается в теоретически бесконечных вариациях создания связей между элементами рынка труда и системой образования.
Известия Самарского научного центра РАН. Социальные, гуманитарные, медико-биологические науки. 2020;22(6):64-68
64-68
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИЛОЖЕНИЙ МАЙНДМЭППИНГАДЛЯ СОЗДАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТ ПО РАЗВИТИЮ ЛОГИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ МЫШЛЕНИЯ У СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА ПО БИОЛОГИИ
Аннотация
Исходя из примерной образовательной программы по биологии для учреждений среднего профессионального образования, а также из требований Федерального государственного образовательного стандарта к результатам освоения образовательной программы, у выпускника должны быть сформированы следующие общепрофессиональные компетенции: умение объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения, вклад биологических теорий в формирование современной естественно-научной картины мира; решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы; описывать особенности видов по морфологическому критерию; сравнивать биологические объекты; анализировать и оценивать различные гипотезы. Как показал анализ проведенных исследований, основное внимание уделяется предметным знаниям, в то время как причины ошибок при решении предметных и профессиональных лежат в области недостаточной логической подготовки или кроются в неумении планировать и контролировать свою деятельность. Согласно проведенным исследованиям, уровень развития приемов умственных действий у студентов сравнительно невысок, что не позволяет им в полной мере реализовать свой профессиональный потенциал. Тем самым преподавателям необходимо не только доступно объяснять материал, но и научить студентов логически мыслить. Студенты, владеющие данными умениями, будут конкурентно-способными, интеллектуально-образованными и научатся эффективно применять знания и умения в повседневной жизни, учебной деятельности и профессии. Цель статьи - показать методику по развитию приемов умственных действий у студентов по биологии с помощью инновационных приложений. На основании данных источников апробирована инновационная методика. По итогам исследования сделан вывод о необходимости использования на занятиях современных инновационных технологий для развития логических приемов мышления. В статье обобщен новый материал по методике использования инновационных образовательных технологий на занятиях по биологии для развития приемов умственных действий.
Известия Самарского научного центра РАН. Социальные, гуманитарные, медико-биологические науки. 2020;22(6):69-74
69-74
ОЦЕНКА СФОРМИРОВАННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У СТУДЕНТОВ ТРАНСПОРТНОГО ВУЗА
Аннотация
В статье содержатся результаты научных исследований по решению современных проблем обучения студенческой молодежи в транспортном вузе путем развития их творческих способностей. С помощью применения в учебном процессе личностно-ориентированного подхода у будущего специалиста появляется возможность правильного выбора и развития способностей по видам инженерной деятельности: проектной, научно-исследовательской, производственно-технологической и организационно-управленческой. Опытным путем показано, как в процессе освоения студентом учебных дисциплин с применением личностно-ориентированных технологий овладеть определенным набором компетенций, необходимых в будущей профессиональной деятельности, развить те качества личности, которые будут способствовать дальнейшему самосовершенствованию в соответствии с выбранным видом инженерной деятельности. С применением личностно-ориентированного подхода учитываются психофизиологические свойства личности: вид мышления, тип памяти, уровень запоминания; эмоционально-волевые качества: темперамент, эмоциональность, воля, стрессоустойчивость; характерологические свойства личности: лидерство, самооценка, уровень притязаний, адаптационная мобильность. Показана значимость профессиональных наклонностей: в проектной работе - воспроизводящая память, пространственное воображение; в научно-исследовательской деятельности - абстрактное мышление, память; в производственно-технологической и организационно-управленческой деятельности - коммуникативность, лидерство, адаптационная мобильность, сильная воля. С целью определения уровней сформированности у студентов профессиональных компетенций авторами был разработан пакет контрольных тестов, позволяющих выявить и оценить знания студентов, необходимые для успешного выполнения всех четырех видов инженерной деятельности, а также приобретенные студентом умения выполнять профессиональные функции по соответствующим видам инженерной деятельности. Эффективность применения личностно-ориентированного подхода доказана с помощью сравнения уровней сформированности обязательных и личностно-ориентированных профессиональных компетенций.
Известия Самарского научного центра РАН. Социальные, гуманитарные, медико-биологические науки. 2020;22(6):75-80
75-80
ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕЕМСТВЕННЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ С РАЗЛИЧНЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ при изучении математики
Аннотация
Возможность учёта потребностей каждого индивидуума путём создания вокруг него современного образовательного пространства для получения непрерывного и дистанционного обучения в системе образования Российской Федерации чрезвычайно актуальна в настоящее время. В статье анализируется организация коррекционной самообразовательной деятельности для обучающихся с различными образовательными потребностями при обучении специалистов технического профиля. Проблема готовности будущих конкурентоспособных инженеров к освоению дисциплин математического цикла актуальна для обучающихся, в том числе и с индивидуальными образовательными потребностями. Проблема инклюзивного образования, заключающаяся в совместном обучении и воспитании обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и не имеющими таких ограничений, является не только актуальной, но и мало исследованной. Инклюзивное образование в настоящее время только формирует свою методологию, принципы и методы, разрабатывает подходы к преподаванию, обучению и развитию целостной личности обучающихся. Реализация образовательного процесса в высшем учебном заведении должна происходить с учётом особенностей инклюзивного образования. Рассматриваются вопросы повышения уровня математических способностей обучающихся с учётом компетентностного подхода в процессе образования. Излагаются особенности вопроса организации коррекционной самообразовательной деятельности для обучающихся, желающих самостоятельно освоить и устранить пробелы в базовом курсе геометрии, а также повысить уровень применения геометрических навыков на задачах профессиональной тематики и повышенной сложности. Работа содержит аналитический обзор особенностей организации коррекционной самообразовательной деятельности для обучающихся с различными образовательными потребностями при обучении математике. Авторы приходят к выводу, что осуществление определенных рекомендаций увеличит уровень математической готовности будущих конкурентоспособных инженеров.
Известия Самарского научного центра РАН. Социальные, гуманитарные, медико-биологические науки. 2020;22(6):81-86
81-86
ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К ФОРМИРОВАНИЮ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КУЛЬТУРЫ БАЗОВЫМИ ПРОГРАММНЫМИ СРЕДСТВАМИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Аннотация
Успех современного человека во многом зависит от его способности учиться на протяжении всей жизни. Умение учиться формируется со школьной скамьи в виде универсальных учебных действий, одним из которых является смысловое чтение. Смысловое чтение и читательская грамотность лежат в основе читательской культуры личности. Читательская культура неразрывно связана с системой непрерывного образования и представляет собой совокупность взаимосвязанных между собой ценностей и способов самообразовательной деятельности, направленной на работу с источниками информации. Формирование читательской культуры зависит качества профессиональной подготовки будущих учителей. Целью исследования стала разработка приемов формирования читательской культуры базовыми средствами информационных технологий и их освоение студентами, обучающимися по направлению подготовки «Педагогическое образование». Решение поставленной цели осуществлялось на основе анализа литературы и других источников, а также путем проектирования учебных заданий, направленных на формирование читательской культуры учащихся. В результате исследования определена взаимосвязь между понятиями «смысловое чтение», «читательская грамотность» и «читательская культура». Разработаны приемы по формированию читательской культуры учащихся с использованием базовых средств информационных технологий и даны методические рекомендации по их применению в общеобразовательной школе. В заключении сделан вывод о том, что разработанные методические приемы работы с источниками информации с использованием базовых программных средств информационных технологий позволят подготовить будущих учителей к формированию читательской культуры как основополагающего качества личности для самообразования на протяжении всей жизни.
Известия Самарского научного центра РАН. Социальные, гуманитарные, медико-биологические науки. 2020;22(6):87-91
87-91
ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ У СТУДЕНТОВ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ
Аннотация
В статье представлены научные результаты исследования по проблеме использования цифровых технологий в процессе формирования у студентов межкультурной коммуникативной компетентности. Цель работы : выявить, с представителями каких стран взаимодействуют студенты средних профессиональных и высших образовательных учреждений в процессе обучения, и обосновать возможность использования цифровых технологий в процессе формирования у студентов строительного колледжа межкультурной коммуникативной компетентности. Результаты работы . Анализ документов Росстата показал наибольшие миграционные потоки из стран СНГ. В структуре прироста населения за 2019 г. лидируют следующие страны: Украина - прирост 64,2 тыс. человек (23%), Таджикистан - 48,4 тыс. человек (17%); Казахстан - 39,2 тыс. человек (14%). Миграционный прирост из стран дальнего зарубежья составляет 10%. Доля иностранных трудовых мигрантов составляет 3,1% от численности трудовых ресурсов России. Доля миграционного прироста в Самарскую область за счет стран Содружества Независимых Государств (СНГ) составляет 97,9%.Данные факты свидетельствует о том, что у россиян основные межкультурные коммуникации осуществляются не с представителями дальнего зарубежья, а с выходцами из стран СНГ. Однако формирование межкультурной коммуникативной компетентности в образовательных учреждениях реализуется преимущественно в рамках преподавания иностранных языков. Для разрешения этого противоречия предлагается использовать мир увлечений современных студентов - общение в социальных сетях и компьютерные игры. Установлено, что среди опрощенных первокурсников колледжа 92% зарегистрированы в социальной сети ВКонтакте, 80% - в Инстаграм, 37% - в Фейсбук. Практически 70% обучающихся проводят в социальных сетях свыше двух часов в сутки, а 78% играют в компьютерные игры.
Известия Самарского научного центра РАН. Социальные, гуманитарные, медико-биологические науки. 2020;22(6):92-98
92-98
ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У СТУДЕНТОВ-ВОКАЛИСТОВ В ПРОЦЕССЕ ВУЗОВСКОЙ ПОДГОТОВКИ
Аннотация
Современное общество испытывает потребность в специалистах нового типа, т.е. в людях, обладающих не просто набором знаний, но такими профессиональными компетенциями, которые позволяют формировать новые идеи и смысловые пространства. Данная концепция педагога в равной степени касается и технологий обучения работников культуры. Статья посвящена проблемам профессионального образования в сфере музыкального исполнительского мастерства и важности интегративного компетентностного подхода к вузовской подготовке солистов-вокалистов.
Известия Самарского научного центра РАН. Социальные, гуманитарные, медико-биологические науки. 2020;22(6):99-103
99-103
Педагогические условия применения дистанционных технологий при обучении студентов с особыми образовательными потребностями
Аннотация
Дистанционные технологии являются неотъемлемой частью современного образования, а в условиях случившейся пандемии 2020 года их применение стало основным способом организации учебно-познавательной деятельности обучающихся. Данный факт обусловил актуализацию ряда вопросов, связанных с дальнейшим развитием цифровизации образования, определением аспектов повышения его качества. В статье представлены результаты опроса студентов с особыми образовательными потребностями относительно организации процесса и методов дистанционного обучения, применяемых способах взаимодействия с преподавателями, характера испытываемых затруднений. Целью статьи стало выделение педагогических условий, необходимых для организации дистанционного образования, на основе субъективного мнения студентов. Показано, что обучающиеся вузов и средних профессиональных организаций в целом владеют средствами и способами дистанционного обучения, однако нуждаются в реализации дополнительного консультирования, помощи при самоорганизации учебного процесса, в особом здоровьесберегающем режиме, в эмоциональной поддержке. В статье сделаны обобщения о важности теоретико-методологического обоснования развивающегося цифрового образования, о необходимости критического анализа и структурирования его компонентов с позиции современной дидактики, что должно способствовать более эффективной разработке образовательного контента и технологий обучения для формирования компетенций и личностно-профессионального развития студентов.
Известия Самарского научного центра РАН. Социальные, гуманитарные, медико-биологические науки. 2020;22(6):104-109
104-109
Современный аспект компетентностного подхода профессиональной подготовки будущих специалистов
Аннотация
Предмет статьи: профессиональная подготовка будущих специалистов технического профиля. Объект статьи : современный аспект компетентностного подхода в профессиональном образовании . Цель работы : анализ сущности и содержания современного аспекта компетентностного подхода профессиональной подготовки будущих технических специалистов. Методология работы состоит в выявлении практического применения в контексте компетентностного, взаимодополняющих подходов - личностно-ориентированного, метапредметного, рефлексивного подходов, направленных на целостное развитие личности, в процессе подготовки специалистов технического профиля. Результаты работы содержат теоретическое и методологическое обоснование значимости реализации совокупности современных подходов в процессе подготовки высококвалифицированных технических специалистов; выявлены и обоснованы актуальные подходы, необходимые для формирования у обучающихся интегративной совокупности компетенций, развития профессионально значимых личностных качеств необходимых в трудовой деятельности. Областью применения результатов является процесс подготовки специалистов технического профиля к успешному выполнению трудовых функций. Вывод: особую значимость при подготовке конкурентоспособных специалистов, обладающих широким спектром компетенций и профессионально значимых личностных качеств, которые позволят решать эффективно актуальные задачи в трудовой деятельности, проектировать траекторию саморазвития, самореализации с учётом современных требований работодателя приобретает применение современных подходов в процессе их обучения дисциплинам общеобразовательного модуля базового и вариативного блоков учебных планов технических направлений. Реализация указанных подходов в образовательном процессе содействует развитию учебно-творческих способностей обучающихся, профессионально значимых личностных качеств и ценностных ориентаций, критического мышления, готовности к рациональному планированию, организации работы, осуществлению определённых видов действий, соответствующих направлениям подготовки, формированию компетенций, указанных в Федеральных государственных образовательных и профессиональных стандартах, требованиях работодателя.
Известия Самарского научного центра РАН. Социальные, гуманитарные, медико-биологические науки. 2020;22(6):110-116
110-116
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ SMART-ТЕХНОЛОГИЙ В СОЦИАЛЬНО-ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ ТЕХНИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛИСТОВ
Аннотация
Предмет статьи - использование SMART-технологий в процессе формирования социально-экологической компетентности. Объект статьи: подготовка технических специалистов, обеспечивающая формирование социально-экологической компетентности как одного из наиболее важных компонентов конкурентоспособности на рынке труда. Цель исследования - теоретическое обоснование использования интеллектуальных информационных технологий в образовательном пространстве и актуализация опыта реализации SMART-технологий в социально-экологической подготовке технических специалистов. Методология работы состоит в обосновании и актуализации практического использования SMART-технологий, в процессе обучения экологизированным дисциплинам, проектной и научно-исследовательской деятельности при формировании социально-экологической компетентности будущих технических специалистов. Результаты работы содержат теоретическое и методологическое обоснование реализации «умных» технологий в системе образования и эффективности их применения преподавателем в учебном процессе при подготовке высококвалифицированных технических специалистов. Областью применения результатов является процесс социально-экологической подготовки специалистов технических направлений и профилей подготовки с целью формирования социально-экологической компетентности в процессе аудиторной и внеаудиторной деятельности. Вывод: особую значимость в подготовке технических специалистов, обладающих социально-экологической компетентностью, приобретает использование интеллектуальных технологий в образовательном процессе, которые обеспечивают индивидуализацию обучения, мотивацию к познавательной деятельности, развитие осознанного целеполагания, моделирование личной образовательной траектории, мобильности, удовлетворение образовательных потребностей, формирование востребованных компетенций в будущей профессии.
Известия Самарского научного центра РАН. Социальные, гуманитарные, медико-биологические науки. 2020;22(6):117-122
117-122
ЗАГАДКА СФИНГИ КАК МАТЕМАТИЧЕСКАЯ АЛЛЕГОРИЯ
Аннотация
Объект статьи: Загадка Сфинги и миф об Эдипе. Предмет статьи: Загадка как математическая аллегория. Цель исследования: Прочтение загадки Сфинги на метаязыковой уровне как аллегории математических понятий (в частности, треугольника), которые перекликаются с числовыми образами в сюжете об Эдипе. Методология работы: Применены методы филологического исследования. Результаты: Загадка Сфинги является иносказательным выражением абстрактных математических понятий посредством конкретного художественного образа - существа с изменяющимся числом ног. Интеграция загадки в легенду об Эдипе в послегомеровских изводах мифа привела к эволюции литературного сюжета - его «аккомодации» к числовому коду загадки путем добавления художественных образов, связанных с числом «три» (третий день после рождения героя, распутье трех дорог, «трехногость» слепого Эдипа, опирающегося на палку). Область применения результатов: литературоведение. Вывод: Прочтение загадки Сфинги как математической аллегории выявляет значимость числового мотива в загадке и мифе. Семантическое согласование между числовым архетипом загадки и числовыми образами в литературном сюжете об Эдипе отражает глубинную структуру мифа. Автор признателен О.Б. Заславскому, Светлане Грачевой и Дану Ф. Уитмену за помощь и ценные советы.
Известия Самарского научного центра РАН. Социальные, гуманитарные, медико-биологические науки. 2020;22(6):123-128
123-128